第十五章 巴拉巴拉讲了一章的猜想和耍了下流氓(第2/5 页)

‘老师’这个概念，一开始是怎么定义的？

江桥所见过的老师，站在讲台旁边就如同挥舞光剑的勇士，趁着幕布被投影仪的强光刺得睁不开眼的时候用电子教鞭攻击之，口中念念有词的咏唱魔法，就像是个全部属性点了智力但就是非要拿光剑玩近战的智障法师一样。

倒也不是说他们这样不行，急躁是社会共有的特性，电子化是现代的趋势，教书是他们生涯中最重要的部分。

老师不教书，老师这个职位就无法成立。

但是，江桥觉得老师这一职位，并不仅仅是复述课本理念这么简单的职业。

既然管理着一班的同学，那老师至少就是个管理阶级。

被管理者之间出现矛盾，作为管理者，义务也好自愿也好，都应当对其进行调停处理。放任下去，团体要么因四分五裂而溃散，要么因过渡凝聚而变质。

显然，江桥所见过的老师都没有这样的能耐。

同学纷争找上老师，他们只会当是小事要求同学自行解决。

作为团体的一部分，团体中的哪一个同学不会因为人际关系被牵扯进纷争之中？即便他们以为自己隔岸观火，但在实际上他们已经以‘冷眼旁观’的形式参与进了纷争里，这样的情况下要如何理性的自行解决？当然，自行解决这种东西本身并不分为感性和理性，解决起来也不能保证会不会出现受伤死亡的情况。老师不做一下生死状的见证人或者是判断点到即止的裁判，出了事了又只只会相互推卸责任，那要他有何用，还不如买个会讲道理的笔记本电脑，至少它还能录像告诉大家是哪一方先动的手。

无需他人多言，光靠江桥丰富的人生经验便可总结出来：学生找老师，基本上没人当回事，随便处理一下，发几句“大家都是同学不要这样”的大空话后潇洒走人。家长和外校人员找上门来，对方的状况可能会严格一些，先是从同学中取证，然后让被欺负的人和欺负她的人对峙，接着是家长和欺负人的同学对峙，搞得像是个辩论会的晋级赛一样。

然而这样的对峙是毫无意义的。

收敛？表面上是会的，底下呢？弄得更狠吧？

“这也不行那也不行”

可芙香皱着眉，双手不明意义的拉着自己两侧的长发，歇斯底里的说着：“那就只能雇人保护她咯”

真想以‘天方夜谭’一次反驳她的江桥正想转念一想，又觉得被随性所包裹的方案里有些许的可行性。

“我觉得会弄出问题来的”

可芙香见得江桥同意自己随口乱说的提案，显得异常紧张：“会把问题扩大化的吧？”